薪尽火传，传为老年教育健康快速发展给力

中国老年教育的大国地位在世界已经确立。“十三五”老年教育发展规划顺利达标，老年教育工作者无比欣慰，值得大书特书。但是，从构建服务全民终身学习的教育体系、实现真正意义上的老年教育来看，这种阶段性的胜利不能止步，尚需努力。作为老年教育教师，又是老年教育工作志愿者，应该做好守先待后、薪火传承的文章，把终点当起点，继续为老年教育健康快速发展给力。

一、为课程设置提速“两改”

老年教育目的是培育“有作为，有进步，有快乐”的新时代老人，让他们得到自身发展，参与社会发展，提高生活和生命质量，实现人生价值。为把这种福音变福祉，老年教育发展规划对课程设置作出明确规定：“积极开展老年人思想道德、科学文化、养生保健、心理健康、职业技能、法律法规、家庭理财、闲暇生活、代际沟通、生命尊严等方面的教育。”这10个方面，既摒弃了“娱乐”第一的思维定式，又防止了过度拔高的教学目标的急功近利思想，如果用学历教育作比，包括专业课和公共课两大类，涵盖老年人应该有的感受性和本质性两种需求的全部素养。可是，因为老年教育没有教学大纲，没有教材，只有办学宗旨的20个字（增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会），人们理解不一，办学条件有别，虽然时下“三个课堂”并举提法很全面，但实际情况各行其是，市老年大学专业课种类繁多，公共课严重短缺；基层老年学校公共课唱主角有余，专业课当配角不足。这样维持下去，学员怎么能实现自身发展、参与社会发展？又怎么能提高生活和生命质量、实现人生价值极大化？科学的合理的课程设置，关系到学员的切身利益，反映学员的本质要求，是造就“三有”新人的必备条件，因此，课程设置现状亟待改变，提速迫在眉睫。

课程设置提速，首改传统观念。老年教育时间不长，国外以法国1973年巴黎创办的第一所老年大学为起点，国内以1983年山东曲阜开办的第一所老年大学为标志，巢湖市以1997年柘皋镇办起的老年大学为旗帜。现在，老年教育四个字，认不得的人不多，但说不清其中要义的人不少，社会认可消极，家庭支持冷淡，老年人接受被动。老校专业课为学员爱好、兴趣而设，适应老年人感受性需求，容易受欢迎，但不少地方办学条件有限，开设困难。公共课虽作用于老年人有质量的晚年生活不可缺少的本质性需求，但前提要靠学习者有所认识而觉悟才能接受，所以往往遭拒绝。老年教育工作者要永远记住：满足学员需求办学的校长才是好校长，满足学员需求教学的教师才是好教师，两种需求都得到满足的学员才是老年教育应该培养的好学员。改变硬件快，改变观念慢，教师要重视发挥自身引导的主体作用，用教学内容唤醒，用教学原则唤醒，用服务社会“银龄行动”唤醒，使人们由迷惑变明白，由模糊到认清，积极支持、参与、享受课程设置提速，实现专业课和公共课并举，进而推动特色课程、精品课程、地方课程、校本课程和品牌课程共进。

课程设置提速，再改教师短缺。老教委要根据提速需要增加新教师，“加快培养一支结构合理、数量充足、素质优良，以专业人员为骨干、与兼职人员和志愿者相结合的教学和管理队伍。”但实践证明这种要求一步到位难，最有效的补救法是现有教师挖潜自身潜力，争取一人教多科。这不是教师爬不过去的“火焰山”，事实上多年来很多终身名师已经走在前头，做出样子。现在的关键，是我们所有在岗老年教育讲师团成员努力学习他们，使自己能量释放释放再释放，教学担当担当再担当，教师少的矛盾定能得到最大缓解。

二、为课堂教学提质“三出”

讲社会主义核心价值观，提到“自由、平等、公平、法治”，我们就自然想到老年教育有个公平度问题。公平度是老年教育现代化的一条标准，也是践行社会主义核心价值观的重要体现。课堂教学提质，作用于老年教育办学率和入学率，而“两率”客观反映老年教育公平度，直接决定老年教育公平度。教学提质效果在课堂，效益在课外。课堂教学不争的事实：没有好教师学员要跑，好教师越教班级学员越多，越教学科人气越旺，学员见到教师就像见到家人一样，好教师都是为课堂教学提质多努力。

课堂教学提质，备课要出好案。出好案，没有教材的教字，选择课题第一位。成功的选题，教师不能先入为主，像“灶膛里掏山芋拣熟的挑”。选题，要体现办学宗旨，要反映课题所属学科要求，要符合学员心意。好教案与选题密切相关的是研老，一堂课教学好歹，学员说了算，所以教师了解学员要从备课开始。研老，从对象上要讲广度——面向全体，走近各类老人；从需求上要讲宽度——面向全面，倾听各种声音；从质量上要讲满意度——面向全优，研究各种心理，这是出好案的关键。在课题和研老定夺后，出好案，教师还要根据教案的基本要求写出课时计划，包括教学目的、上课时间、教学方法、课的进程和时间分配等。

课堂教学提质，上课要出好法。出好法，教师要把讲授法作为基本法，通过口头语言向学员描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。这是教学的一把万能钥匙，即使现代有电化教学手段，也不能放弃或没有讲授法，好教师都是为炼好此功努力一辈子。出好法，教师要把肢体语言作为讲授法的增效技巧，使表情达到恰如其分，姿势达到自然得体，手势达到适时、准确，语言达到真诚、耐心、委婉、恰当、文雅、礼貌，距离达到亲密无间，讲课不要像开会作报告坐着，要能走不站、能站不坐。出好法，教师最好能把范例教学贯穿始终，注意列举典型性、亲和性、示范性、可适性的例子，论证一个事实或原理，提出一个方法或建议，使教学深入浅出，恰当、确切、针对性准，说服力强，引人入胜，举一反三。教师要把工夫用在平时，重视资料的积累出和使用。出好法，教师应记住把总结缝制成“短衣裙”，回头看要“短”，对需要记忆知识的复述，只点提纲，简明扼要。谈启示要“短”，指出没有发现的内在联系的新知，画龙点睛，要言不烦。出好法，教师应精心把板书设计成“互联网”，达到有点有面，有纲有目，有主有次，有头有尾，让人一看，知识一网打尽，放眼一览无余。

课堂教学提质，评课要出好招。不论是日常教学，还是观摩教学，一堂课下来，都应该评课，或自评，或他评，目的在探索教学规律，研究改革教学内容和方法，评价和推介成功教学，包括入门教师合格教学的经验，经验丰富教师示范教学的经验和试验某一专题教师研究教学的经验。评课中，教师应对照教案（有大纲的对照大纲），运用教育科学研究法，通过分析、综合、抽象、概括、归纳和演释等具体方法，回顾教学过程，全面分析教学得失，把感性认识上升到理性认识，把片面的零星的认识变成有条理的认识，办求作出本质性的概括，找出有规律的东西，作为教学出质量的新“招”。

课堂教学提质，有三种类型教师是反面教员。第一种，编写的教案从格式看无懈可击，可按照教案教学实际效果并不理想。根子在这类教师写教案研老不尊老；一不按照学员需求安排教学内容，二不根据学员水平制定教学目标，三不参考学员意见设计方案，四不适应学员口味选择教法。第二种，来自基础教育的老教师，当年教学很受欢迎，现在课堂失去点赞。原因在他们教学尊老没听声：对老年人教学要冰冷面孔少一点，亲和态度多一点；深奥内容少一点，实用知识多一点；死板说教少一点，以例说话多一点；独角戏唱少一点，师生互动多一点。第三种，只教不研教师，他们像种田外行的农民，只顾播种，不管耕耘，不问收成，教学多年，毫无长进，没经验可谈，更谈不上拿出片纸只字。这些教学不成功的同仁告诫我们：教师不管来自哪一方面，对老年教育来讲，都是“新”教师，课堂教学提质，一定要选择教学研究这种最重要的成长方式，指导教学实践，开展课堂教学。

三、为教育研究提度 “三研”

老年教育史无前例，必须走创新发展之路。要努力避弯路、走直路，在失败中反思，在成功中分享。这就要求老年教育教师，特别是身负理论创新的老年教育研究会同志，从实际出发，为老年教育发展提度研导、研校、研学。

研导，提高老年教育供给度。在人口老龄化加快发展的过去20多年，我市老年教育发展存在的突出问题是供给不足。从2020年开始，人口老龄化相继进入快速和重度发展阶段，妨碍老年教育发展的这种矛盾可能更明显，因此必须研导，提高供给度。为什么？因为这个“导”，是“党委领导，政府主导”，是做好老年教育工作的根本保证。柘皋老年大学诞生以来23年的历史证明：老年教育先进的地方，都是“根本保证”解决得好的地方。这些地方，社会参与，全民行动，整合社会资源，激发社会活力，加大投入，依法保障，推动老年教育顺利前行，形成具有本地特色的老年教育发展新格局。研导，提高老年教育供给度，应该好好总结他们的经验，包括制度保障的“三加强”（学习、督查、立规）；组织保障的“三健全”（老年教育工作委员会，老年教育办公室，老年学校领导班子）；工作保障的“三到位”（人员编制、经费落实、师资配备）；教学保障的“三突出”（教学内容多样性、课程设置合理性、教学方式灵活性）；发展保障的“三推进”（管理网络化、课程标准化、办学规范化）。为了推介这些经验，我们已经成功地拓展了《巢湖老年》、课堂会堂、党政领导办公室三个平台，有效地运用了宣传报道、现场传经、领导访谈三种方法，撰写的论文不少上了省内外教育杂志，有的还得了奖。今后应该坚持做，不懈做，努力做，推动“五保障”点上开花，面上结果，发扬光大，惠及全市。

研校，提高办学满意度。办学满意度，是老年教育根本标准，参加评分的专家一是学员，二是社会各界，三是党委政府。因为分数高低主要取决于一校之长，所以研校重点在研校长。要不断总结示范校和信得过校校长的办学经验，为所有校长出样：一学他们政治立校，加强老年学校党建工作，办学发挥党组织的保证作用和党员的先锋模范作用。二学他们质量强校，运用“两课”、“三堂”，给学员补上理想之课、愿望之课、美好心情之课，实现精神文化提升，美化老年人生体验，树立健康观念，共享生命精彩，开启新的春天。三学他们特色兴校，开展丰富多彩的文体活动，把老年学校打造成村居社区文化建设的主平台；开展志愿者“银龄行动”，引导学员融入社会、参与社会、服务社会，成为全民奔小康的一支重要力量。四学他们从严治校，在行政管理上发挥主导作用，规范办学；在教学管理上发挥指导作用，提高质量；在学习管理上发挥引导作用，爱校爱学；在环境管理上发挥倡导作用，敬老助校，使校园成为银发校园、活动乐园、快乐驿站。五学他们创新活校，用自新加强管理，在改革中兴起；用常新稳步前行，在需求中发展；用全新实现规划，在推进中壮大，把学校打造成正能量传播的重要平台、夕阳红照亮的精神家园、全社会关注的特色“学校”，让学员到校就像回到家一样。

研学，提高学习需求度。研学，就是研学员，引导学员学习需求从感受性上升到本质性，不能要前不要后，给自己错误定位造成遗憾，要努力利用课程设升级为自己“升值”，扩展生存宽度，设计人生梯度，享受现代文明时尚度。为此，应该旗帜鲜明地把福星请出来。2014年以来，我们举办过两届福星评选，评出的20位福星，50%都是从老年学校课堂走出来的先进人物。他们身上具有的终身学习、融入社会、康乐向上的品德，是学员提高学习需求度的相近榜样。要认真总结和努力推介他们终身学习方面的学习兴趣，文化自信，合作分享；融入社会方面的社会责任，传播文明，社会体验；康乐向上方面的幸福观念，身心健康，长者风范等宝贵经验，使他们的学习言行在全市城乡老年学员中形成共知、共识、共行。应该遵循老年教育办学宗旨，用教学内容多样性、课程设置合理性和教育方式灵活性，推动学员从健康快乐的初步需求，到文化养老的递进层次，再从开发潜能的更高层次，进入到价值自我实现的最高层次，使梦想成真；从具有潜在能力的可造人群，成为对社会经济政治文化发展作出贡献的社会力量，使传统老人从等吃等睡等死的“三等”公民，到吃好喝好玩好的“三好”学员，最后成为新时代“有作为，有进步，有快乐”的“三有”新人。拾级而上，步步高升。这正是当代中国老人的梦想和福份！

四、为自身素质提升 “三加”

教师成才是岗位成才。教师专业发展，要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段，从当学生到教学新手，从成熟教师到专家型教师，自始至终都要根据教师基本素养多学习。所以，老年教育教师在生活伴侣之外，还需要有个学习伴侣，为自己继续教育“陪读”。

多学习，首位要给责任担当加压。老年教育属于终身教育，是人的一生从生到死连续不断地受教育的过程。从时间的概念看，它是人们在一生中所受到的各种培训的总和；从空间的概念看，家庭教育、学校教育、社会教育对人的一生都是需要的。终身教育自1919年英国成人教育委员会首次提出以来，逐渐形成了一种国际教育思潮，联合国教科文组织认为，这是整个教育过程中鼓舞人心的原则，因为它贯穿于个人从童年直到暮年的整个生活，所以需要进行统一的组织。因此，理想的终身教育不仅是一个意识形态，更为重要的还在于形成一个完整的教育制度，把处于时间和空间状况的分散教育有机地统一起来。我们应该加强自我学习，积极参加老教委举办的培训班学习，从习近平新时代构建服务全民终身学习的教育体系中认识历史责任，从培育学员做“三有”新时代老人中明确现实责任，从终身名师和许许多多优秀教师实践中学习履行职责。通过学习提高，做教学大纲的制定者、教材建设的创新者、工作承担的勇敢者、课堂提质的示范者、教学研究的引领者、课程开发的探索者、主任校长兴教办学的参谋者。

多学习，要抓住教育智能加压。教师是传播知识、传播思想、传播真理的人，是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的人。习近平总书记说：“一个人遇到好教师是人生的幸运，一个学校有好教师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好教师是民族的希望。”老年教育的特殊性，为老年教育教师提供了广阔的发展空间，同时也提出了更高的要求，老年教育教师要抓住机遇，迎接挑战，就一定要学习所教学科的专业知识，包括通体性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识，达到普通文化知识广博、所教学科知识足够、教育学科知识扎实，并使其相互沟通与融合。一定要掌握专业技能，包括教学活动认识问题的一般能力、从事具体教学的特殊能力、不可忽缺的课程开发能力和教学研究的专门能力，使教学技巧熟练、教学能力良好、教学评价科学。还应学点教育学，保障老年教育也能按既定目标培养人；学点教育心理学，做到适应学员身心发展教学：学点教育管理学，更好理解、配合和参与学校工作的具体管理。欣逢盛世，出现了全新的电子学习方式，老年教育教师也应该努力学习掌握它，利用它为教学服务。

多学习，要成绩自测加压。老年教育教师为老年教育事业而学，为当代老年人而学，也为自己而学，应敢于不断给自己出难题，正确解答两个问题：一个是责任担当，能不能像终身名师那样——在岗10年以上，两次评优。另一个是教育智能，能不能满足学员需求——教有所学，学有所用，用有所成，活出健康，活出幸福，活出成功。应根据自测结果自勉：合格坚持，不合格努力，让学员梦想成真。同时，实现双赢，推动自己成为师德高尚学员尊敬的教师、业务精湛学员佩服的教师、教学良好学员满意的教师。

总之，薪尽火传，为了推动老年教育健康快速发展，我们要给力党委政府“五保障”（制度、组织、工作、教学、发展），给力校长办学“五到校”（立校、强校、兴校、治校、活校），给力学员发展“五到位”（两求、三有），给力自身尽责“五空间”（两课、三堂）。奋斗，习近平总书记说的好：“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，“奋斗者走精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享有幸福的人。”让我们坚持不忘初心，牢记使命，用新作为建新平台，创造老年教育更加灿烂美好的明天。