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老年教育的差异性探究与思考

发布日期:2021-06-22 10:07 来源:巢湖市老年大学 作者:罗铭 阅读: 字体【  

老年教育与普通基础教育相比,具有十分明显的特殊性,其特殊性的根源在于老年教育的差异性。

首先,老年教育的目的性差异。老年教育是理性化的差异教育。普通基础教育具有职业指向性,是培养国家和社会所需要的德智体等全面发展的接班人和各行各业工作者的教育,老年教育则是已经退出职业生涯完全自愿和非功利性的教育,是满足老年人老有所学的多方面知识需求,提升老年人生活品质的教育。

其次,老年教育的年龄差异。根据有关调查,目前在老年大学学习的以55-75岁人群为主要对象,这种年龄上的差异是老年大学特有的现象。实际上许多人涌向老年大学,学习知识或许并不是最重要的,最重要的就是要积极融入一个团体,找到一个有归属感的集体,找到自己生活和精神的落脚点,弥补退休后社会人际关系的某些缺失。以我校为例,整体而言,老年学员选择音乐、舞蹈、健身类占大多数,其次是选择书画、器乐、戏曲和诗词等。

再次,老年教育的性别差异。男、女学员性别不同,使得他(她)们在专业选择上会有差异。根据我校2016年调查,舞蹈、旗袍行走、瑜伽、戏曲、柔力球等女学员偏多,有的班级全部是女性,而书法、摄影、诗词等专业男性居多。

第四,受教育者职业经历差异。不同职业经历的老年人对学习需求也有差异的。据吉林省2013年对60岁及以上人群的抽样调查,城市老年人有学习需求的占85.5%,而其他人群的学习需求占65%。在我校学员中,机关、事业单位、企业退休人员是主流,占85%左右,社区居民和城郊农民占5%,其他人员约占10%。由于每个人工作经历、生活环境等方面的差异,在专业上会呈献出不尽相同的选择。

第五,受教育者学历差异。根据江苏六所县级老年大学学员学历结构抽样调查,大专以上22.6%,高中(中专)49.6%,初中及以下27.8%,学历上的差异,表现在专业设置和选择上就有所不同。一般来说,娱乐性、技能性课程,学历稍低的学员选择较多,而赏析性、学术性课程在学历较高的学员中选择较多。在教学方法上也有所不同。

老年教育的差异性还有很多,这里不一一列举。由于老年教育的差异性,因此在进行老年教育的过程中,本人认为要在以下几个方面应当予以重视:

1、科学设置课程。课程设置历来强调课程内容学科的完整性和课程内容的实用性两种观点,根据中国老年大学协会课题组对全国近70所老年大学目前主要课程设置情况的调查,实用性知识是老年教育课程的主体。上海街道(相当于县区级)老年大学统计,舞蹈艺术课程最多占11.5%,其次养生保健占11.4%,然后是书法绘画占10.7%,声乐戏曲占10.4%,器乐演奏占10.0%,这五类课程超过总课时50%,电脑、摄影、体育运动等也占有相当大的比例。随着社会的不断变化,知识在不断更新与发展,老年教育的课程也应与时俱进,尤其是互联网与大数据一定会影响老年教育课程的设置。一方面要开发新课程,另一方面对已有课程内容不断更新,这是老年教育的必然趋势。

2、改进教学方法。在课堂教学的方法上,针对老年学员的生理和心理特点,一定要采取切实有效的方式方法,才能收到较好的教学效果。对老年学员一要态度亲和,语言亲切。教师发自内心地尊重每一位学员,对广大学员“微笑服务”,使他们以轻松愉快的心情接受老师的教育。二要难度适中,内容适量。即使是外购教材,内容也要合理取舍,根据学员的基础和接受能力,选择教学内容。切忌一堂课教的过多,学员吃不了,难消化。要做到化难为易,化繁为简,循序渐进地帮助学员突破难点。对学员的要求不搞“一刀切,齐步走”。要因人而异,对学有困难的学员,耐心帮助,不急不躁,适当放慢进度,降低要求,让他们在没有很大压力的情况下学有所得。三要少理论灌输,多动手操作。老年学员接受知识慢,记忆力差,教师在教学过程中切忌长篇理论灌输,而要多动手操练,多实践运用。对所教的内容(知识点)进行分解,分步实施,反复练习。老师先讲解、示范,然后学员尝试练习。四要鼓励学员大胆提问,教师帮助释疑解惑,多表扬少批评,先表扬后指正,在宽松和谐的氛围中展开师生交流,相互启发、相互促进。五要发挥学习比较好的学员“辅导员”作用,学员教学员生生互动,活跃课堂气氛,增加人际交往,既减轻教师负担,又能整体提高教学效果。

3、拓展二、三课堂。在老年大学的发展过程中,各地不断创新老年大学教育的办学路子和教学方法,在实践中逐步形成了“三个课堂”理念。人们把老年学员坐在教室里接受老师传授知识和技能的教学形式称为第一课堂;而让学员走出教室,开展采风、游学、展示活动,用课堂上学到的理论知识指导实践,进一步深化课堂所学的知识称为第二课堂;用所学的本领和技能,服务社会,服务他人,进一步体现自身价值称为第三课堂。第二、第三课堂对老年教育来说,非但不可少,而且是第一课堂的重要完善和补充,是老年大学发展的内在需求,是对我国老年教育的丰富、充实和提高。认真组织和开展第二、第三课堂,既充实了老年大学的教学内容,又能提高老年学员的学习兴趣;既丰富和活跃了校园文化又能产生一定的社会影响,对提升老年大学教学质量起着积极的推动作用。

4、注重班级管理。班级是老年大学教学活动的载体,是学员参加教学活动、文体活动和社会活动的基本组织形式。班级管理关系到班级授课效果,关系到班级的和谐与稳定,只有每个班级都搞好了,学校的教育教学质量才能得到整体提升。办学以来,我校尝试建立班级管理网络,制定了班级管理和班长工作职责,明确目标任务,形成一个稳定有序的管理链条,有力地保证了学校良好的教学秩序。

班级管理首先要选配政治素质高、组织管理能力强、善于沟通协调、办事公正负责、学员信任、有奉献精神的学员骨干担任班长。我校实行班长负责制,教师一般不参与班级具体管理。

其次选配班委。班委在班长带领下分工负责、各尽其能。班委应围绕学校中心工作,联系本班实际情况。灵活多样地开展活动。如举行讲座、才艺展示、联欢、宣传、游学及各类社会公益活动。班委要了解每个学员的年龄、身体状况、学识、特长等,在学习、生活、心理方面要对学员进行激励关心和帮助。班委在班级起模范带头作用,形成良好的班风,让老师满意,让学员畅心。只有班级管理好了,才能形成良好的校风,促进师生整体素质的提高、提升学校办学水平和办学质量。

5、强化安全教育。教育和引导老年学员在校学习期间注意安全是老年大学义不容辞的责任。老年学员应根据自身的年龄和身体状况,选择适合自身的学习课程。对于舞蹈、健身类等课程的学员,还应穿着既方便练习又利于安全的鞋子、服装等。学员往返学校途中应遵守乘车及交通安全规则,注意自身安全;雨雪天气在校小心上下楼梯台阶,防止地湿路滑。学员来校上课前应告知家属(配偶或子女等);并随身携带通讯工具和需要服用的药品。上课时如遇身体不适可自行休息,如遇到突发情况应及时拨打120并通知家属。学校提倡老年学员自愿参加意外人身安全保险。对于年龄偏大、身体健康状况不良的学员劝其不参加户外教学(采风)活动。如坚持参加必须由家属(子女)陪同。提倡所有参加外出教学(市域外)采风游学活动的学员、签署安全责任书。

以上是本人从事老年教育工作几年来的一点探究和思考,不妥之处欢迎批评指正。