乡村振兴背景下农村基层老年教育培训研究

【内容摘要】乡村振兴是中国当前的重要战略，同时也带来了农村基层老年教育培训的需求。在乡村振兴背景下推动农村基层老年教育，有利于改善老年人生活质量、推动知识的传承与分享、增强社区凝聚力。但是，从实际情况来看，农村基层老年教育培训面临着诸多挑战，包括传统观念难以改变、教育资源不足、教育创新机制不足等，因此，为了有效推进农村基层老年教育培训，需要加强宣传和推广、加大投入力度、建设多层次多渠道的培训体系，以提高农村基层老年教育培训的质量和效果，促进乡村振兴战略的全面推进。

【关键词】乡村振兴；农村基层教育；老年人培训；教育创新

乡村振兴是指以农村为重点，通过改革创新推动农业农村现代化，提升农民生活质量和幸福感的发展战略。党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”《乡村振兴促进法》也明确要求“建立健全党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的现代乡村社会治理体制和自治、法治、德治相结合的乡村社会治理体系，建设充满活力、和谐有序的善治乡村”。而老年人作为农村基层的重要组成部分，他们的培训教育关系到农村基层发展的全局，是完善和优化乡村治理体系的重要一环。农村老年教育如何立足乡村振兴大背景，抓住乡村振兴的机遇，提高农村老年人的生活质量，提升他们的安全感与获得感，将人口压力转变为人口优势，推动乡村振兴与新农村建设的有机结合，是当前乡村发展工作中亟待解决的重要问题。

一、乡村振兴背景下推动农村基层老年教育的重要性

根据人口学家的预测，本世纪中叶，我国老年人口将占到总人口的30%。这说明人口老龄化已经成为我国的基本国情，并且随着城镇化的进一步推进以及农村流动人口的增加，农村人口老龄化的程度将高于城市。因此，将老年教育的增量重点放在农村基层，办好农村老年教育，将会成为带动乡村振兴的新动能。具体来说，在乡村振兴背景下推动农村基层老年教育具有以下作用：

（一）改善老年人生活质量

随着我国农村人口老龄化趋势的加剧，农村老年人的生活需求逐渐多元化和多样化。他们不仅关注基本的生活保障和医疗健康问题，还渴望在晚年能够继续学习、开展兴趣爱好、参与社区活动，以丰富自己的精神生活。而开展农村基层老年教育，对于改善老年人生活质量具有重要作用。首先，老年人的学习欲望并不因年龄增长而减退，他们渴望不断学习新知识、掌握新技能。通过开展农村基层老年教育，可以提供适合老年人的学习机会和课程，满足他们持续学习的需求。这样，老年人能够通过学习不断充实自己，提升自我价值感，增强自信心，从而提高生活质量[1]；其次，老年人由于身体状况和社会角色的改变，往往陷入孤独和社交隔离的状态。开展农村基层老年教育可以为他们提供一个交流与互动的平台，让老年人有机会与同龄人建立自己的社交圈子，增加社交活动，减少孤独感；再者，生活质量不仅仅体现在物质层面，精神层面同样重要。通过农村基层老年教育，老年人可以接触到各种文化、艺术、体育等领域的活动，丰富自己的精神生活，享受晚年的美好时光。老年人可以参观博物馆、艺术展览，参与文学、书法、音乐等兴趣小组，从而获得更多的艺术享受和精神满足；同时，农村基层老年教育还可以为老年人提供健康养生知识和运动锻炼机会，帮助他们养成健康的生活习惯。通过正规的健康教育和培训，老年人可以提高对健康的认知，了解如何保持身体健康和预防常见疾病，从而提高生活质量。

（二）传承与分享知识

农村基层老年教育可以促进知识传承与分享。具体来说，第一，农村许多老年人在长期的农村生活中积累了丰富的农业生产经验、传统文化知识和实践技能。他们对于农田管理、农作物种植、畜牧养殖等方面拥有独特的见解和技巧。通过农村基层老年教育，他们有机会将这些宝贵的知识传承给后辈，丰富和完善农村的知识库；第二，农村地区往往保留了许多丰富的传统文化，包括民俗习惯、传统手工艺、音乐舞蹈等。许多老年人是传统文化的守护者和传承人，他们了解和熟悉这些文化的内涵和价值。通过农村基层老年教育，老年人可以将自己掌握的传统文化知识传授给后辈，促进传统文化的传承和发展，保护和发扬民族瑰宝；第三，基层老年教育可以通过培养后继人才来传承和发展农村的技术与文化。在老年人的指导下，年轻一代可以学习和掌握农村生产经验、传统文化知识和实践技能，成为农村振兴的中坚力量。通过老年教育，老年人可以将自己的经验和知识无私传授给后辈，激发年轻人的创新创造能力，为乡村振兴注入新的活力；同时，农村基层老年教育提供了老年人与后辈之间交流和沟通的平台。通过教育活动，老年人与年轻一代可以有机会进行互动、交流和讨论，促进代际间的相互理解和融合。这种交流和沟通有助于打破代沟，构建和谐的家庭和社区关系，保持社会稳定和凝聚力[2]。

（三）增强社区凝聚力

农村基层老年教育可以成为社区组织和凝聚力的重要载体。通过开展老年人学习、交流和互助活动，可以促进老年人之间的交流与合作，增强社区凝聚力，形成团结共建、和谐稳定的社会环境。具体来说，农村基层老年教育可以提高老年人的综合素质和文化修养，增强他们的社会参与意识和能力。老年人通过参与社区文化、教育等活动，可以在共同学习的过程中能够结识更多的同龄人，分享彼此的经验和智慧，建立起新的友谊和社交网络。在这个过程中，不仅会促进彼此间的相互理解和尊重，也有利于凝聚他们的集体力量，形成共同发展的动力；同时，老年教育活动不仅仅是单向的知识传授，他们还可以参与到社区组织的建设和管理中，形成共同的责任和使命感，增强与社区的联系和认同感，形成团结共建、和谐稳定的社会环境。

二、农村基层老年教育培训的现状与问题

基层老年教育是为全体老年人提供服务的一项公益事业，旨在提高他们的生活和生命质量，促进积极老龄化，并构建学习型社会。然而，在过去的老年教育发展中，主要的资源和精力都被投入到县级以上城市创办老年大学。这导致基层乡村和社区的老年教育开展和发展被忽视、延缓甚至滞后，造成了老年教育的不平衡和不公平现象。基层乡村和社区是老年人的主要居住地，如果不能让占主要比例的老年人享受教育的机会和改革的成果，就会造成不公平。长此以往，就导致农村地区的老年教育出现了一些问题：

（一）传统观念难以改变

一方面，农村地区存在着尊重孝道、重视家庭责任的传统观念，老年人更多地被照顾和关爱。这种观念使得一些老年人对参加培训持消极态度，认为与个人家庭的关心和照顾相比，培训对自己的生活质量提升影响不大；另一方面，一些老年人可能觉得自己的年龄已经较大，学习新知识和技能可能会增加他们的负担，担心无法适应培训中的学习压力和节奏，或者觉得自己已经足够满足目前的生活需求，没有必要再进行教育培训。

（二）教育资源不足

首先，农村缺乏经济发展和资金投入，导致老年教育设施建设和教育资源的购置受到限制。同时，由于经济条件有限，农村地区很难拥有多样化和先进的老年教育资源；其次，农村地区缺乏专业老师和教育机构，无法提供丰富多样的教育培训课程。由于专业技术人才更倾向于在城市工作，农村地区缺乏足够的专业老年教育师资力量，这使得老年人在农村地区很难获得高质量的教育培训服务；另外，农村地区的信息传递渠道相对不够畅通，老年人对于教育培训的了解和获取信息的渠道有限。由于缺乏便捷的信息来源，老年人很难获得及时、准确的教育信息，难以获得适合自己需求的培训资源，这进一步限制了农村地区老年教育的发展。

（三）教育创新机制不足

乡村振兴背景下，农村老年教育创新机制不足主要是由于缺乏投入和支持、教育内容和形式单一以及缺乏科技支持等问题所导致的[3]。第一，农村地区的老年教育机构建设滞后，教育资源相对有限。许多农村地区没有专门的老年教育机构，老年人只能在少数集中的地方获得教育资源，教育机构的不完善限制了老年人获取教育的便利性和多样性；第二，农村老年教育往往以传统的文化教育为主，如书法、舞蹈、唱歌等，缺乏针对老年人实际需求的综合性、实用性教育。缺乏对老年人技能培训、健康养生、法律知识、科学文化等方面的教育，限制了老年人的全面发展和参与社会的能力；第三，农村地区的老年教育往往缺乏科技支持，无法充分利用信息技术和网络资源。现代科技手段能够为老年人提供更广泛、便捷、个性化的学习方式和资源，但由于农村地区的基础设施和数字鸿沟问题，老年人很难享受到科技支持带来的便利。

三、农村基层老年教育培训的对策

（一）加强宣传和推广

在农村老年教育培训中，通过宣传和推广，可以增加老年人对参加培训的意识和认知，改变观念，提升他们对培训的积极性。具体来说，可以针对不同的老年人群体，采用多样化的宣传方式，包括传统媒体、社交媒体、宣传册、海报等，通过多个渠道传播培训的信息和好处。同时要注意语言简明易懂，能够引起老年人的兴趣；可以了解农村老年人的具体需求和兴趣，提供符合他们实际需求的培训课程，例如农业知识、养生保健、手工艺等，使培训内容与需求匹配。通过将培训内容与老年人的日常生活和兴趣相结合，能够更好地吸引他们参与培训[4]；再者，可以发挥示范效应，积极宣传那些参加培训后取得成功的老年人的经历和成就，以此激发其他老年人的积极性，让老年人看到培训的正面影响和改变，从而增强他们参与培训的意愿；可以与社区组织、老年协会等合作，定期组织宣讲会、集中推广培训信息，邀请专家为老年人提供咨询和解答疑惑，同时提供便利的报名和参与方式，让老年人感到参与培训是方便和可行的；另外，为鼓励老年人参与培训，可以设立一些经济激励措施，例如提供培训补贴、奖学金或其他奖励，以此增加老年人的积极性和参与度。

（二）加大投入力度

农村老年教育资源供给不足，是限制农村老年教育高质量发展的重要因素。因此，必须整合老年教育文化资源流向农村，丰富农村老年教育资源，才能使乡村文化建设充满活力。首先，要增加社会支持，动员社会各方面力量，包括政府、企事业单位以及社会团体等，共同参与老年教育培训的支持和帮助，提供更多的资金和资源支持。政府可以加大对农村老年教育的投入，鼓励企业和社会团体参与捐赠和赞助，以提高农村老年教育的质量和覆盖面；其次，应利用现有的农村社区教育机构、职业教育中心、老年活动中心、老年文化活动室等，开展丰富多样的老年教育活动。这些机构可以成为农村老年学习和交流的场所，通过开设各类课程、讲座、培训班等形式，为农村老年人提供学习资源和知识更新的机会，丰富他们的老年教育生活；再者，要积极推进农村老年开放大学和网上老年大学的建设。通过运用现代技术手段，如互联网、在线教育平台等，为农村老年人提供便捷的学习渠道，丰富他们的知识和技能，推动老年教育的普及和深入发展。同时，可以建立城市老年教育资源对口帮扶农村老年教育的机制，促进城乡老年教育资源的共享和交流，实现优势互补；此外，应积极鼓励社会办学，扩大老年教育资源的选择面。鼓励民间力量、社会组织等自主创办老年教育机构，丰富农村老年教育的供给形式，使老年人能够更加灵活地选择适合自己需求和兴趣的教育项目和资源[5]。

（三）建设多层次、多渠道的培训体系

首先，可以建立从基础培训到高级培训的分层次培训体系，根据老年学习者的需求和能力进行不同层次的培训，包括基础知识的普及、职业技能的提升等。可以结合老年人的现实情况，设置不同形式的培训班型，如集中培训班、远程教育、社区学习小组等，以满足不同老年人的学习需求。

其次，除了利用传统渠道如农村教育培训中心、学校等进行培训外，同时也要发挥社区资源，设立老年教育培训站点，让老年人更便利地接受培训。在老年教育培训站点的建设过程中，需要考虑到站点的位置选择、场地规划、教学设施配置等方面的问题，比如，站点可以设立在社区中心、社区图书馆、文化活动中心等地，以便老年人更方便地参与和接受培训，更方便地获取所需的培训资源。同时，要注重站点的管理和服务，确保培训资源的充足性和培训质量的高效性。通过与农村教育培训中心、学校等传统渠道的协作，可以实现资源共享和互相补充，提升整体的培训效果。

再者，要加强对农村老年教育培训师资的培训和评价体系，提高其教学水平和教育教学能力。比如，可以设立专门的农村老年教育培训师资培训机构或部门，负责培训师资队伍的培养和提升；可以开展定期培训活动，包括教育理论、教学方法、课程设计等方面的培训，以提高教师的专业知识和教学技能；还可以引入外部专家和高级教育工作者，进行专业指导和培训，拓宽教师的视野和知识面。同时，要提供多样化的培训内容，为老年教育培训师提供综合性的培训课程，包括教育心理学、老年学、教学技能等方面的内容，帮助其全面提升教学能力。还可以提倡农村老年教育培训师参与进修课程、学术会议等学术性或实践性的活动，提高其教育教学水平和专业素养。

另外，现代通信技术的普及应用为农村老年教育的发展提供了重要的契机，通过利用人工智能、5G技术、大数据、云计算等技术，可以拓宽老年教育的普及面，激活乡村振兴的内生动力。比如，可以借助现代通信技术的平台，打破传统的老年精英教育模式，使老年教育走向大众化。通过智能电视、广播、智能手机及互联网平台，老年人可以随时随地接触到优质的老年教育资源，不再受到传统教育场地和时间的限制；可以加强老年网络学习资源的共建共享，开发适合老年人远程教育的数字化资源。利用大数据和云计算技术，可以整合和分享各个地区的优质老年教育资源，提供个性化的学习内容和服务，满足不同老年学习者的需求；可以利用现代通信技术，将优质老年教育资源通过互联网平台传输到农村地区，让更多农村老年人能够接触到学习资源，提升其科学文化素质。

四、结语

综上，随着乡村振兴战略的推进，农村基层老年教育培训成为当前研究的一个重要课题。在农村地区，老年人群体所面临的教育需求不容忽视，他们的学习意愿和能力既关系到个人幸福感和社会融入度，也直接影响着乡村振兴的可持续发展。但是，农村地区教育资源相对匮乏，如何突破资源限制，提高农村老年人教育获得感；如何激发老年人的学习兴趣和积极性都是需要思考的问题。因此，在未来，要全面推进农村基层老年教育培训，深入了解农村老年人的教育需求和学习方式，通过科学的教育资源配置，提供符合老年人需求的教育内容和培训项目，建立起完善的农村基层老年教育培训体系，保障老年人学习的便利性和质量，为乡村老年人提供更好的教育服务，增强他们的综合素质和发展潜力，推动乡村振兴的可持续发展，助力乡村振兴事业迈上新的台阶。 

参考文献：

[1]李瑞萍.乡村振兴背景下开放大学推进农村老年教育发展的策略研究[J].濮阳职业技术学院学报,2023,36(04):40-43+81.

[2]黎春娴.从“供需错位”到“精准供给”:乡村振兴背景下老年教育研究[J].教育评论,2023,No.284(02):44-49.

[3]高秋萍.乡村振兴战略背景下农村老年教育研究现状与问题审视[J].中国成人教育,2023,No.557(04):77-80.

[4]王安荣.乡村振兴视域下农村老年教育发展研究[J].山东开放大学学报,2022,No.111(02):16-19.

[5]王淼.乡村振兴背景下的农村老年教育分析[J].吉林广播电视大学学报,2022,No.236(02):130-132.