立足地域特色文化资源 推进康养学游融合发展

为深入探索老年教育“康养学游”新模式，切实满足老年人“寓学于游，寓学于乐”的现实需求，安徽省合肥老年大学依托合肥宜居养人的自然禀赋，充分发挥地域特色文化资源优势，开发《赓续千年文脉 谱写时代华章》（以下简称“赓续文脉”）游学课程，引导老年学员在参观与交流中传承红色基因、赓续文化血脉、紧跟时代步伐，做好中华文化的传播者、弘扬者和建设者。

一、课程介绍

千年庐州，百里淝水，有着2000多年历史文化基因的合肥是中华文明重要发祥地之一，素有“江淮首郡、吴楚要冲”之称。近年来，合肥承古拓今，将科技创新融入文化传承中，在创造性转化、创新性发展上释放更多潜能。

合肥老年大学锚定城市发展方向，瞄准学员精神文化发展需求，开设了《赓续千年文脉 谱写时代华章》游学课程。基于地域文化资源优势，精心打造了一条蕴含红色、山水、历史、科技元素在内的“赓续文脉”游学线路；并以能力为导向设置了“缅怀革命先烈”“勾画逍遥秋色”“寻访三国记忆”“畅享科技未来”四大课程模块。通过细分课程模块，开展多层次教学，教育引导学员在实地参观和交流体验中强化党性认识，感受时代脉搏，厚植爱国情怀，争做“有作为、有进步、有快乐”的新时代老人。

二、课程目标

《赓续千年文脉 谱写时代华章》游学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，遵循办好人民满意的教育目标，围绕《安徽省老年教育“十四五”发展规划》，依托合肥人文历史、自然景观、科创实践，组织学员进行参观式、研讨式、探究式学习。本游学课程的主要目标是增强学员对本土文化的了解，提升其文化品鉴与创作能力，推进老有所学与老有所为有机融合，引导老年学员做中华优秀文化的传播者、弘扬者与建设者。不同的课程模块具体目标有所差别，如“缅怀革命先烈”旨在引导学员传承红色文化，赓续红色血脉，弘扬和践行社会主义核心价值观，传递社会正能量；“勾画逍遥秋色”重在强化学员对祖国山水之美的深度感知，提升欣赏美和创作美的能力；“寻访三国记忆”意在品读和传承历史文化，提高学员保护历史文物的意识；“畅享科技未来”旨在提高学员对现代科技发展成果的认识和运用能力，增强学员的创新意识、社会适应性和幸福感。

三、课程内容

“赓续文脉”游学线路的设计遵循老年学员身心发展规律，以分期分批、串点成线为整体思路，精心选取了交通便利、生态优美的8个游学点，依托精品课程建设，安排了数码摄影、手机摄影、书法、山水画、工笔花鸟画、手鼓、茶艺与养生、声乐等多门课程内容。鼓励和引导学员发挥自身专业优势，展示课程学习成果，在互动交流中传承文化基因，创作更多的文化精品。

四、教学方法

围绕“寓学于游，游学相长”的游学目标，“赓续文脉”游学课程坚持“因老施教”的教学原则，采取更具有多元性、灵活性、启发性的教学方法。

1.体验教学。在“缅怀革命先烈”课程模块，带领学员前往渡江战役纪念馆进行手鼓表演，引导学员在铿锵有力的鼓乐表演中感悟革命精神，弘扬爱国情怀。

2.实践训练。在“勾画逍遥秋色”课程模块，引导学员欣赏逍遥津公园的秋景，组织学员选取实景进行书画创作练习，提高学员创造美的能力。

3.参观教学。在“寻访三国记忆”课程模块，组织学员现场参观三国新城遗址公园的各处景点，体验三国鼎立时的英雄豪气和壮丽史诗。

4.现场教学。在“畅享科技未来”课程模块，安排学员在瑶海图书城、安徽省美术馆等地进行现场教学，教师结合现场实物讲解专业摄影、书画等方面的知识，提高学员鉴赏美的能力。

四、教学过程

“赓续文脉”游学课程立足地域特色文化资源，坚持以重温红色文化为起点，设计四大课程模块，有序推进康养学游一体化发展。

模块一：“缅怀革命先烈”

9月22日下午，35名手鼓班的学员迎着凉风，背着手鼓前往巢湖岸边的渡江战役纪念馆开展“缅怀革命先烈”游学课程。学员们在教师的组织下，有序进入纪念馆，瞻仰胜利之师，接受革命传统教育。参观纪念馆后，学员们满怀激动在胜利塔前进行了手鼓表演，以雷雷鼓声表达对革命英雄的无限崇敬。

模块二：“勾画逍遥秋色”

10月20日上午，工笔花鸟班的学员在秋色宜人的逍遥津公园进行游学。教师结合课堂教学内容，选择一处芭蕉林进行现场写生，为学员们讲解了如何选择物象和构图角度以及芭蕉叶的写意画法。之后，引导学员观察逍遥津的自然风光，感受公园的浓浓秋意，让学员自主选择主题进行绘画创作，深刻品味祖国的山水文化。

模块三：“寻访三国记忆”

10月20日上午，山水画班的学员前往历史底蕴浓厚的三国新城遗址公园开展游学。师生一行40人先后参观了聚贤堂、满宠草堂、征东门、练兵指挥台、兵器铸造窑址、饮马池，相互交流关于古代行军作战、冷兵器铸造以及三国历史人物的知识与见解，学员们在这座三国军事历史博物馆重温了波澜壮阔的历史岁月，加深了对中华优秀传统文化的热爱。

模块四：“畅享科技未来”

10月12日上午，数码摄影班学员在具有“工业文化”特色的瑶海图书城开展游学课。教师在游学前向学员展示了瑶海图书城的外观及内部构造，引用大量的建筑摄影作品对图书馆建筑的拍摄手法进行多层面分析。游学当天，教师将学员分成多个游学小组分组拍摄图书馆建筑。各小组在教师的指导下，同心协力，互为模特，从不同视角拍摄出造型新颖、个性独特的瑶海图书城。有不少学员结合人物拍摄技法，捕捉了市民在图书城潜心阅读的美好瞬间。

五、组织实施

合肥老年大学立足同力协契的集体优势，成立由校领导班子牵头的游学活动领导小组，明确各处室责任分工，精心保障“赓续文脉”游学课程的组织与实施。

1.确定游学计划。合肥老年大学坚持需求导向，面向全体教师开展问卷调查，征集游学意愿和游学点推荐。再结合专业设置和党建要求，深挖地域文化资源，最终确定了4项课程模块，选择了渡江战役纪念馆、安徽省美术馆、瑶海图书城、三国新城遗址公园、逍遥津公园等8个游学点。之后，组织参与游学课程的教师召开座谈会，确定游学时间、教学内容、教学方法，讨论游学注意事项，拟定游学整体计划。

2.设计课程方案。敦促教师立足游学点的文化特色，结合专业知识，精心设计游学课程方案，明确课程主题、课程目标、教学内容、教学方法以及评价手段。安排班主任审核各专业教师制定的游学课程方案，确保游学课程设计主题鲜明、目标明确、内容准确、方法得当、评价科学。

3.加强游学管理。根据教师座谈会的意见，由校领导带队，前往游学地点就游学相关事项进行实地调研与商谈交流，协调合作机制。确定学员名单，安排专业教师、工作人员以及医护人员等，全程跟班做好服务与保障。

4.检验游学成效。班主任通过个别谈话、小组交流、书面汇报等形式采集游学反馈意见和满意度，检验游学活动的实际成效，并及时总结提炼每次游学活动的优秀经验。任课教师鼓励学员创作文化作品，共享游学成果，以诗词、散文、摄影、书画等多种形式表达游学体验。

（文/教务处  苏雪敏）